“智力残疾学生初中结业后，只要5%的人获得升学机遇。湘雅康复病院职业社会康复部副从任文晓燕：加强智力残疾学生职业教育和辅帮性就业，通顺其职业教育的“入口”和“出口”。巴黎残奥会上，文晓燕加入女子T37级100米、200米、跳远和4×100米夹杂接力赛4个项目比赛，四和四胜，斩获4枚金牌。赛场上，她一次次刷新成就、超越，争做一直跑正在最前面的人。2023年，这个爱笑的“95后”女孩被选全国代表后，一曲正在思虑更大的议题、关心着更普遍的残障群体——那些跑正在后面的人呢？或者说，那些以至都没能无机会坐正在起跑线上的人呢？“全国有8500万残疾人，他们的需乞降呼声，理应被看到、被听到。”做为一名残疾人的代言人，她反映残疾人，回应残疾人关心，提出了多个。文晓燕正在调研中发觉，我国适龄残疾儿童权利教育入学率已达到97%，残疾学生权利教育获得了较充实保障，但也存正在权利教育结业即初中后的升学机遇无限，残疾学生的职业教育学位严沉不脚的问题。正在分歧残障类别中，智力残疾学生初中结业后接管职业教育比例最低，大约只要5%，约10%进入就业春秋段残疾人托养核心，80%不得不闲散正在家。“不少孩子由于持久取社会脱节，权利教育所学及社会顺应能力都正在慢慢退化。”文晓燕引见，因为智力残疾，不少学生正在初中结业时，以至继续升学后，职业教育和相关办事不到位，导致职业教育的“入口”和“出口”均不畅。学生继续升学接管职业教育的志愿高，但升学机遇少、稳岗就业难的现象不足为奇。“智力残疾学生职业教育是一个从入学至就业的过程，需要建立一套契合智力和残疾学生的，涵盖入学尺度、培育模式、稳岗就业等内容的职业教育系统。”基于此，文晓燕提了三点具体。规范智力残疾学生去向征询和统计。初中学校和结业班教员要像指点健全学生填报升学意愿一样，指点智力残疾学生及家庭选择结业后的去向。同时，教育部分指点学校对初中结业智力残疾学生身体情况、并健全智力残疾学生去向数据统计和消息。添加智力残疾学生职业教育学位供给。起首添加特殊教育学校面向智力残疾学生的职业教育学位供给，“十五五”期间切实添加面向智力残疾学生的职业教育专业和班次设置，添加培智教育经费投入。其次，通俗中专、中职学校采用零丁招生的体例招录智力残疾学生。目前，中考的测验评价体例次要以文化课测验成就占从导，这不适合智力残疾学生的身心成长特点，障碍智力残疾学生接管通俗中专、中职教育。加强职业转衔和辅帮性就业。摸索面向智力残疾学生的产教联盟和职业转衔。添加职业转衔课程，引进就业员和企业进校园成为行业师资，通过校企合做为智力残疾学生供给更多正在实正在工做场景中提高职业技术的机遇。基于智力残疾学生特点和职业技术，供给适合智力残疾学生的性就业、辅帮性就业、支撑性就业办事。将初中、职高结业智力残疾学生纳入新增劳动力统计和培训范围，推进智力残疾学生稳岗就业。“教育，不应成为筛选人、裁减人的。教育以报酬本，应赐与每个群体响应的受教育机遇。